Dossier climat (5) : acteurs ou spectateurs ? (A2-B2)

Personne, aujourd'hui, ignore totalement la question du changement climatique. Mais peu d'entre nous se sentent directement concernés. Cette fiche pédagogique a pour objectif d'inviter les apprenants à prendre conscience de leur propre posture : sont-ils specateurs du changement climatique ? ou acteurs dans la lutte contre celui-ci ?

 

Mise en route

 

Visionnez la vidéo suivante avec vos élèves.

Compréhension orale et écrite :

  • Quelle est la nature de ce document ? (réponse : un clip publicitaire pour une émission télévisée sur la météo : "météo à la carte")
  • Que doivent mimer les présentateurs ? (réponse : le beau temps, la pluie, la tempête)
  • Comment s'appellent les deux présentateurs ? (réponse : Marine Vignes et Laurent Romjko)

Réflexion :

  • Regardez-vous la météo à la télévision ? Aimez-vous savoir le temps qu'il fait ailleurs ? Vous intéressez-vous aux désordres climatiques qui se produisent dans d'autres régions du monde ? Pourquoi ?
  • La météo est-elle un spectacle ? et même un spectacle de fiction ?

 

Etude d'une planche de bande dessinée

 

1. Lexique et connaissances extra-linguistiques

Avant l'étude du document, on s'assurera que les élèves ou étudiants connaissent le mécanisme global du réchauffement climatique (voir, dans ce dossier, la fiche n°6 : le réchauffement climatique, qu'est-ce que c'est ?).

Vocabulaire :

  • gaz carbonique / dioxyde de carbone (CO2), méthane (CH4), effet de serre, gaz à effet de serre, émission de gaz à effet de serre, couche d'ozone, réchauffment climatique, dérèglement climatique
  • négociation climatique, protocole de Kyoto, réduction des émissions de gaz à effet de serre
  • typhon, cyclone, tempête, tsunami
  • déluge, apocalypse

 

2. Analyse du document

 

3. Réflexion.

On pourra ensuite susciter un débat dans la classe à partir des questions suivantes par exemple :

  • Le personnage de la bande dessinée a-t-il l’air triste ? heureux ? pourquoi ?
  • Que pensez-vous de la dernière vignette ? Est-il plus grave pour la planète de laisser son téléviseur allumé toute la journée ou de faire chauffer un biberon ? Pourquoi le personnage choisit-il de renoncer à l’un plutôt qu’à l’autre ?
  • Et vous, que faites-vous pour lutter contre le réchauffement climatique dans votre vie quotidienne ? Que seriez-vous prêt à faire ? que ne seriez-vous pas prêt à faire ?

 

Pistes complémentaires pour les élèves des écoles (A1-A2)

 

1. Vers le DELF A2

De nombreux sujets de DELF A2 portent sur les petits gestes de la vie quotidienne qui permettent de protéger la nature. On pourra ainsi proposer aux appenants l'exercice qu figure en page 5 de ce sujet-type.

2. Travailler avec la météo (A1-A2)

On trouve en ligne de nombreuses activités pour travailler sur la météo en classe de FLE. On pourra par exemple se référer à ce dossier TV5 monde, accompagné de fiches réalisées par le CAVILAM - Alliance française de Vichy.

 

Prolongements (pour les étudiants en sciences politiques) : les négociations climatiques (B2)

 

Recherche : divisez vos étudiants en trois groupes. Le premier groupe fera une recherche sur le protocole de Kyoto, le second sur la conférence Paris Climat 2015, le troisième sur la position de la Russie dans le cadre des négociations internationales sur la limitaiton du réchauffement climatique. Chaque groupe expose ensuite à la classe le résultat de ses recherches.

Interaction orale : organisez avec vos étudiants une simulation sur les négociations climatiques.

Expression écrite : pensez-vous que la lutte contre le réchauffement climatique dépend de décisions politiques ou bien de la mobilisation des populations civiles ?

 

Cette fiche a été réalisée dans le cadre du concours Enseignants de demain, avec la participation de Marina Toropova (Université d'Etat de Saratov). Ont également participé les stagiaires du parcours 4 de la première école d'école d'été de l'Institut frnaçais de Russie (Kazan 2015).